Construcción de imaginarios que emergen en los jóvenes
alrededor del servicio Militar
Laura C. Jaimes y Dayana J. Polo
Universidad Santo Tomás / Colombia
Laura C. Jaimes, Estudiante de psicología Universidad Santo Tomás, Bogotá
Colombia. Correo electrónico: laura.jaimes@usantotomas.edu.co ;
Carrera 79 No. 33ª 33 Bogotá
Dayana J. Polo, Estudiante de psicología Universidad
Santo Tomás, Bogotá Colombia. Correo electrónico:
dayanapolo@usantotomas.edu.co ; Calle 157ª No. 92-06 Bogotá
Recibido: 1 de Diciembre de 2016
Aprobado: 21 de Diciembre de 2016
Referencia Recomendada: Jaimes, L., & Polo,
D. (2017). Construcción de imaginarios que emergen en los jóvenes alrededor del
servicio militar. Revista de Psicología GEPU, 8 (2), 6- 25
Resumen: Este trabajo de investigación sobre los
discursos de los jóvenes que emergen alrededor del servicio militar, se
desarrolló por un espacio de nueve (9) meses, con el apoyo de la Universidad
Santo Tomas. Como objetivo, se propuso conocer los imaginarios que emergen a
través de los discursos que construyen los jóvenes alrededor del servicio
militar, teniendo en cuenta la situación actual de Colombia y los discursos
dominantes que emergen alrededor de las instituciones militares. Para esto, se
utilizó una población de seis jóvenes hombres que se encuentren entre los 18 y
25 años de edad, acorde con la ley 48 de 1993 donde se estipula la
obligatoriedad de resolver la situación militar en este rango de edad. Se
realizó un estudio cualitativo de tipo fenomenológico, utilizando una línea de
investigación sobre la calidad de vida y el ambiente psicosocial, por medio de
la realización de una historia sobre el proceso de resolución de la situación
militar y una entrevista en profundidad para conocer la experiencia y
significado que le otorga el joven a resolver su situación militar. Se pudo
concluir, que la percepción que se tiene sobre el servicio militar varía
dependiendo de la experiencia que el sujeto tuvo resolviendo su situación
militar (de manera activa percepción positiva y de manera inactiva percepción
negativa) y la implementación de la voluntariedad del servicio militar para
enriquecer la experiencia percibida por los jóvenes.
Palabras clave: Servicio militar, Experiencia,
Imaginarios, Discursos, Factores y Apropiación.
Introducción
Actualmente en Colombia los jóvenes deben resolver su
situación militar de manera obligatoria según lo estipula la ley 48 de 1993, lo
cual se puede hacer en las diferentes instituciones como lo son: la
policía, la fuerza aérea, la armada, la marina y el ejército, siendo el último
el único que expide las libretas militares de los jóvenes; a su vez factores
como ser hijo único, tener una afectación médica (Biológica o psicológica) y
tener un hijo, son condiciones que determina que el joven debe resolver su situación
militar, pero no de forma activa; por esta razón, una segunda
manera de adquirir la libreta militar es mediante un factor económico (comprar
la libreta militar).
Resolver la situación militar tiene una gran relevancia para
el Estado y a su vez influye de una u otra manera en cada uno de los jóvenes
Colombianos; debido a que obtener la libreta militar es necesario para acceder
a un título educativo (profesional) y al mundo laboral; esta situación trae
consigo diferentes factores (encontrarse lejos de sus familias, alejarse de la
sociedad y encontrarse en constante preocupación por el medio en el que se
encuentra) que pueden intervenir en la construcción de los imaginarios
(dependiendo de las creencias que tenga cada uno y el contexto en el que este
se desenvuelva) que tienen los jóvenes frente al servicio
Militar.
Por esta razón, es importante destacar la cultura
(creencias, mitos, ritos, epistemes, etc.) como lo plantea Rizo (2005), Schütz
(citado por Rizo, 2005, Festinger, Schachter & Back (1963) y Berger &
Luckmann (1993, citado por Rizo, 2005), donde se destaca la importancia de la
relación entre el medio y el sujeto, ya que a partir de esta relación surgen
significados colectivos que son apropiados por el sujeto y este le otorga un
sentimiento, aun así nacen de una construcción social. De esta forma, es
importante identificar el contexto en el que se encuentra inmerso el joven y la
situación actual de Colombia, donde se está llevando a cabo un proceso de paz,
ya que, pueden ser un factor relevante en la toma de decisión de los jóvenes
para resolver su situación militar de forma activa o inactiva.
Del mismo modo, Linares (200), Moscovici (1988) y Gergen
(1996) proponen que la realidad se construye en relación entre el medio y
sujeto, donde los significados se otorgan mediante las interacciones sociales y
de esta forma, el individuo decide que apropia para su vida, mediante una
retroalimentación constante del contexto. Es importante conocer la forma en la
que el individuo construye el mundo y la percepción que tiene este.
Con base a la necesidad de conocer cómo emergen los
imaginarios que tienen los jóvenes sobre el servicio militar, teniendo en
cuenta la cultura, el contexto, la educación y la familia, surge la siguiente
pregunta de investigación: ¿Cuáles son los imaginarios que emergen a través de
los discursos que construyen los jóvenes alrededor del servicio militar? Con el
fin de conocer los imaginarios que surgen a través de los discursos que se
forman en los jóvenes, se tuvo en cuenta la influencia de la sociedad, la
cultura, la educación y la familia; así mismo, cómo los jóvenes se apropian de
los discursos dominantes, cómo lo aplican a su vida y el significado que le
otorgan a esta situación, para así tomar una decisión frente a la manera que
van a resolver su situación militar, ya sea perteneciendo alguna institución
militar o dado el caso, comprar la libreta militar.
Para resolver la pregunta de investigación, se tuvo en
cuenta diferentes investigaciones en las que se abordaron tres aspectos, los
cuales son la sexualidad, la personalidad y la salud mental; aun así, se
considera pertinente abordar diversos aspectos que los jóvenes puedan
proporcionar para enriquecer esta investigación; por lo que se cree pertinente
comprender cómo los jóvenes viven esta experiencia de resolver su situación
militar y si creen que esta ha influido (positiva o negativamente) en los
diversos aspectos de su vida; teniendo como base el contexto Colombiano actual.
Finalmente, la presente investigación se planteó debido a
las pocas indagaciones que hay frente a los imaginarios que tienen los jóvenes
acerca de este fenómeno en el contexto colombiano. Para esto, el servicio
militar en Colombia propuesto por la Defensoría del pueblo (2014) plantea que a
un joven cuando se incorpora de manera obligatoria a este, se le impone reglas
inflexibles, que restringen su libertad, tiempo y movilización. Lo anterior,
puede influir en la construcción de los imaginarios que tiene el joven sobre el
servicio militar; teniendo en cuenta lo planteado por Apolaya, Quijandria &
Soto (2011) y Aploya & Cárcamo (2013) sobre la sexualidad; Herrera &
owens (2015), Lolich et al. (2014), Garcia & Ballesteros (2012), González,
Moreno, Berbesi & Segura (2013), Restrepo, Cano-Betancur y Tavera (2014),
Vallejo (2011), Boyko et al. (2010), Gonzalez, Sanabri & Zuluaga (2010) y
Schlichting, Da Silva, Bernardo & Gonçalves (2014) sobre la salud mental.
Chaves & Orozco (2015), Zubieta et al. (2010) sobre la personalidad, y por último,
Correa et al. (2011) y García (2015) quienes hablan sobre incumplimiento y
cumplimiento.
Objetivo general:
• Conocer
los imaginarios que emergen a través de los discursos que construyen los
jóvenes alrededor del servicio militar
Objetivos específicos:
• Identificar
los factores que intervienen en los imaginarios que construye el joven sobre el
servicio militar.
• Reconocer
los significados que emergen a través de los discursos que tienen los jóvenes
en relación al servicio militar.
• Describir
cómo los jóvenes apropian los imaginarios y los significados que tienen sobre
el servicio militar.
Metodología
Diseño: En la presente investigación, se
utilizó el método cualitativo con el fin de comprender y conocer los
significados y el contexto en el que se desarrolla el joven que debe resolver
su situación militar, haciendo así referencia a los significados que emergen en
las situaciones cotidianas (Hernández, 2007).
A su vez, este enfoque investigativo es un conjunto de
prácticas en el cual el individuo transforma y convierte su entorno en
representaciones observables. Específicamente este estudio es de carácter
naturalista e interpretativo, donde se busca otorgarle un significado a la
vivencia del sujeto, en este caso, prestar el servicio militar (Hernández,
Fernández & Baptista, 2006).
Con base a lo anterior, el método teórico interpretativo fue
fenomenología; el cual se centra en el significado que describe y construye la
realidad (Rizo, 2005), para así, aclarar el fenómeno, logrando comprender la
estructura que se forma a través de la experiencia (Ortiz, 2002).
Protagonistas, interlocutores o actores: El tipo de muestreo
que se utilizó fue por conveniencia e intencionado (Borda, Tuesca &
Navarro, 2014), con el fin de que las personas participantes de esta
investigación, se adaptaran a las características presentadas a continuación y
con base en esto, evidenciar los diferentes significados que los sujetos le
otorgan a los imaginarios que emergen a través de los discursos que construyen
los joven alrededor del servicio militar, para enriquecer esta
investigación.
Los criterios de inclusión de los participantes fueron:
hombres que sean residentes de la ciudad de Bogotá, que se encuentren en un
estrato bajo, medio o alto, y se encuentren en el rango de edad de 18 a 25
años.
La población partió de 10 hombres de los cuales por
beneficio de la presente investigación, se tomaron 6 hombres que cumplían con
las características anteriormente mencionadas y que reciben en la ciudad de
Bogotá, pertenecientes a diferentes instituciones de educación superior, de
nivel público y privado, que se encuentren entre los estratos bajo, medio o
alto, cuyas edades estén entre los 18 a 25 años.
Instrumentos: El medio que se utilizó
para la recolección de información, fue una historia realizada por cada uno de
los jóvenes con el fin abordar en forma particular los imaginarios que emergen
a través de los discursos que construyen los jóvenes alrededor del servicio
militar.
En el segundo encuentro, se utilizó una entrevista a
profundidad para abarcar y contrastar a mayor detalle la información
suministrada en el primer encuentro (Historia), buscando que el joven expresara
con mayor facilidad los distintos significados de su experiencia (Heinemann,
2003), para así poder identificar qué piensan los jóvenes frente al servicio
militar.
Procedimiento: Esta investigación fue
realizada en primera instancia por una fase de recolección de información, la
cual se encuentra en los antecedentes investigativos, con el fin de conocer los
diferentes estudios que se han realizado alrededor del servicio
militar.
En esta etapa se determinaron las características de los
participantes, el número de la muestra, su contexto socioeconómico, un rango de
edad de 18 - 25 años, que residan en la ciudad de Bogotá y que sean hombres.
Teniendo en cuenta las características establecidas, se
contactaron 10 jóvenes por medio de redes sociales, para ser informados
del objetivo de la investigación; posteriormente, los que estaban de acuerdo y
querían participar en la investigación, fueron citados para explicar en mayor
detalle el procedimiento, en la cual se le explicaron los aspectos éticos que
debían tener los investigadores, el fin del estudio (únicamente con fines
académicos) y el derecho que tienen los sujetos para participar o no en
la investigación, además de darles a conocer los resultados encontrados.
En segunda instancia, se escogieron los instrumentos que se
utilizaron para la recolección de información. Para esto, se empleó una
historia, con el fin abordar temas que aportara una riqueza a la investigación.
De acuerdo a lo anterior, se realizó una entrevista a profundidad, con la cual
se buscó abarcar a profundidad los elementos que se encontraron en los
diferentes discursos de los jóvenes y además de los diferentes pensamientos que
pudieron emergen durante la entrevista.
En último lugar, se realizó una descripción protocolar
(grabaciones y transcripción de esta), “que reflejan el fenómeno o la realidad
tal como se presentó; que sea lo más completa posible y no omita nada que
pudiera tener relevancia para el estudio” (Trejo, 2012).
Aspectos éticos y bioéticos: La presente
investigación, está basada en el cumplimiento de ley estipulada por el congreso
de Colombia (2006), siendo la Ley 1090 plantea que: “el psicólogo
aborda la investigación respetando la dignidad y el bienestar de las personas
que participan y con pleno conocimiento de las normas legales y de los
estándares profesionales que regulan la conducta de la investigación con
participantes humanos”. Por otra parte, el código deontológico estipula en
el título 3 artículo 10 que el psicólogo no podrá realizar, ni contribuir en
prácticas crueles, inhumanas o degradantes para los participantes de la
investigación, ya sea una intervención directa o cooperativa que atenten contra
el sujeto. En el título 9 artículo 50 dispone que “el psicólogo se
abstendrá y se negará absolutamente a causar en la persona daños permanentes,
irreversibles o innecesarios […] la investigación deberá ser autorizada
explícitamente por la/s persona/s con la/s que ésta se realiza, o bien por sus
padres o tutores en el caso de menores o incapacitados”.
Con el fin, de cumplir lo anteriormente mencionado, a cada
participante se le entregará un consentimiento informado, en el cual se
explicará el proceso de investigación y el fin de la misma, donde la persona
acepta las condiciones que no atentaron contra su integridad, firmará tal
documento.
Resultados
Para dar cuenta de los resultados más importantes de esta
investigación surgieron 4 categorías:
- Imaginarios
sobre el servicio militar (I.1)
- Factores
que influyen en la concepción de servicio militar (F.2)
- Significados
del servicio militar (S.3)
- Apropiación
de las enseñanzas que surgieron al resolver la situación militar de forma
activa (A.4)
Imaginarios sobre el servicio militar (I.1):
Esta categoría surge con la definición de ideas que se manifiestan a través de
la interacción con otras personas, pero que no han sido vivenciadas por el
individuo. Dentro de esta, se encuentra 3 subcategorías que emergieron en los
discursos de los jóvenes, las cuales son:
(I.1.G) Género o Sexo: En esta subcategoría
se encontró información referente a cómo el joven comprende las funciones que
tiene el individuo dependiendo del sexo (biológico) dentro de las
instituciones militares y la importancia dentro de las mismas. Surgieron dos
discursos referentes al género, que se encuentra en contraposición a lo que está
estipulado por las diferentes instituciones militares, frente al rol que ejerce
el hombre y la mujer dentro de estas instituciones.
“Se mejoraría si las tomarán y determinarán como a un
hombre y que tiene las mismas capacidades y que ella también puede salir a
luchar y puede salir a entregarlo todo, ella también puede ser pilota, puede
salir a patrullar en la calle, puede estar dentro de un barco y también lo va
hacer de buena manera; no siempre tienen que ser los hombres los que pueden
hacer todo, o sea las mujeres también pueden salir y demostrarle a la gente que
sí se puede”. [D1]
“Hay muchas mujeres que han sacado la cabeza, que han
estado al frente de escuadrones de policía, del ejército y eso no lo vemos en
las noticias, entonces me parece que eso se podría pasar a generalizar, a
quitar esa exclusión de género [...] que las mujeres tengan el mismo acceso”.
[D2]
Se puede observar que para estos dos participantes, hay una
distinción marcada entre las tareas que ejecutan hombres y mujeres dentro de
las instituciones militares, y existe poco conocimiento y un alto grado de
desigualdad frente a las mujeres que participan en el ámbito militar.
(I.1.IM) Institución Militar: En esta
subcategoría se evidencia las percepciones que se tienen de las instituciones
militares, y las funciones que estas ejecutan. Surgieron posiciones diferentes,
debido a que la percepción que se tiene de las instituciones militares, varia
depende de la experiencia que tuvo cada joven con las mismas.
En primera instancia, se evidencio una posición a
favor de las fuerzas militares, donde todas tienen el mismo reconocimiento y
valor para estos jóvenes.
“Todas son instituciones de gran respeto y de gran
renombre, sin importar lo que representan son grandes instituciones que tienen
y merecen un respeto, sin importar cuál sea; pienso que todas tienen su meta
sin importar lo que hagan, ninguna está por debajo de otra, ni ninguna está por
encima de la otra”. [D5]
“Me parece que cada una cumple su función dada, digamos
el ejército es más que todo, es centrada en Colombia en las selvas, la fuerza
aérea en los aires, la armada el mar y la policía ya en la ciudad como tal.
Entonces me parece que cada una cumple muy bien su función y que cada una
ejerce bien lo que se les asigna”. [D4]
Por otra parte, se encontró una posición en donde se
destacan algunas de las instituciones militares, debido a que estas han
mantenido sus valores éticos y morales, mientras que las instituciones
restantes, han perdido su dirección y propósito frente a las funciones que
deben ejecutar. Esto se puede ver en frases como:
“El ejército, la fuerza aérea y la marina Son fuerzas muy
enfocadas en lo que hacen, ellos se proponen una meta y la logran y la cumplen
porque es gente muy bien capacitada. La policía no tanto porque esta mañana se
contactó con la sociedad y son más vulnerables” [D1]
“Creo que las personas que les gusta hacer algún tipo de
carrera militar se van básicamente por la fuerza aérea o por la naval. Porque
considero que es algo más llamativo, es algo más interesante que practicar para
toda la vida. En cambio, en el ejército y la policía es algo como más
peligroso, en el caso del ejército” [D3]
En Contraposición a los discursos anteriormente mencionados,
los cuales destacaban las funciones de las instituciones militares, se encontró
que algunos jóvenes hacen una crítica a las diferentes instituciones militares,
ya que para ellos si bien pueden cumplir su función no lo hacen de manera
óptima para el bien de la comunidad, olvidando su propósito y el fin con las
que fueron creadas. Así:
“Al igual como toda institución que está a cargo del
estado, hay mucha corrupción, hay mucho manejo de dinero a su favor, o de
personas a su favor, eso es lo que pienso de ellos, nada más la verdad. Quizás
abusó pienso yo que lo tiene más gobernado las instituciones militares más que
el propio gobierno, porque ellas son las que se pueden tomar el poder en
cualquier momento”. [D2]
“No se pues a mí me parece que sí prestan un servicio y
digamos que para la comunidad es como necesario, es como una empresa más, pero
me parece que hay mucho elitismo, como mucha rosca”. [D6]
(I.1. IRSM) Ideas respecto al Servicio Militar: En
este apartado se encuentran los pensamientos, ideas e imaginarios respecto al
servicio militar que son infundidos en los jóvenes por parte de sus familiares,
amigos o conocidos.
En primera instancia, algunos jóvenes se les infundieron
pensamientos referentes al servicio militar por aquellas personas que eran más
cercanas a los mismos; a partir de esto, los sujetos lo volvieron un discurso
identitario en cual se rigen para mantener una posición frente a estas
instituciones.
“Mi papá me ha dicho que obviamente si uno quiere hacer
alguna carrera militar uno la tiene que hacer en la naval o en la aérea, porque
es algo mejor por decirse así, a cambio en lo otro es ir a comer “m”. Antes yo
pensaba y me gustaba la idea de presentarme a la Fuerza Aérea pero es que
obviamente a mí no me aceptarían porque yo no tengo una buena vista, entonces
hasta ahí llegue, pero nunca me llamó la atención en la parte naval, en la
parte de la policía, en la parte del ejército”
“A pesar de que en el ejército a uno le ofrecen hacer la
carrera universitaria mientras uno presta el servicio o carrera militar,
uno puede ser ingeniero civil de las fuerzas militares y eso si es un aspecto
económico diferente”. [D3]
“Mis padres en octavo yo les dije que ya me habían
solicitado para la instrucción militar y ellos me dijeron que sí, que de una me
metiera; pero yo les dije que no me gustaba porque no me gustaba cumplir lo que
otros me dijeran o me obligaran, entonces ellos me insistieron por la libreta
militar y porque eso me enseña disciplina y valores y todo eso y pues de muchas
peleas accedí a eso”. [D4]
“Pues era como una idea que tenía, siempre la había
tenido desde que entré, de que la gente que es militar y que la gente que es
uniformada lleva una vida que es correcta, es muy organizada, saben sus tiempos
y todo lo que dicen lo planean y lo hacen” [D1]
“Mi familia y amigos me decían- que ¿qué iba a hacer con
eso?, que era importante, que en cualquier momento me podrían llevar, de hecho
me decían usted que va a hacer con eso, cuando cumpla 18 años”, “Si tu entras a
una institución militar no quiere decir que tu vayas a ayudar al país, puede
que hagas todo lo contrario”. [D2]
“Yo nunca me cree ninguna expectativa, simplemente quise
ir, mirar, probar y ya eso fue. Yo nunca tuve una mala referencia, es que
cuando yo fui a ingresar yo por ejemplo me ponía a ver videos por YouTube,
marchas, paradas militares, orden cerrado todo sobre el tema, entonces yo lo
veía y más me apasionaba el tema, ¿ves?, por ejemplo, había personas que me
mostraban videos donde por ejemplo uno está pasando una revista y hace
ejercicio y lo ponen a voltear y lo gritan, y yo en vez de decir uy no, me
llamaba la atención. El ejército busca formarlo a uno como un hombre”. [D5]
Por otra parte, surgieron pensamientos que postulan que el
servicio militar es importante para el Estado y no para sí mismo, ya que son
las mismas organizaciones las encargadas de administrar económicamente y llevar
a cabo el funcionamiento de las instituciones militares.
“El estado es quien rige esas organizaciones, entonces
para ver como su rama militar es importante que entren los jóvenes; pues eso es
lo que buscan para seguir promoviendo la guerra o pues si seguir como
renovando, pues dentro de esta organización; pero pues para uno como joven eso
no está entre las prioridades, creo yo, o pues para mí no está entre mis
prioridades hacer parte de esas organizaciones”. [D2]
“Es importante también para el Estado, que uno resuelva
su situación militar y no le colaboran a uno. O sea, el ejército es todo como
un negocio, entonces a ellos las libretas y eso, es como parte de pago a ellos
para sus cosas. Pues como el ejército es parte del estado entonces, ehh cómo se
financian ellos, pues con la plata de uno, así de sencillo”, “me parece que es
una pérdida de tiempo, el servicio militar a uno no le garantiza nada, le
garantiza un papel, pero no le garantiza un trabajo, no le garantiza nada”, “es
como una empresa más, pero me parece que hay mucho elitismo, como mucha rosca.
El prestar un servicio es perder tiempo, a mí me parece perder tiempo”.
[D6]
(F.2) Factores que influyen en la concepción de servicio
militar: Entendiendo que en esta sección se relata cómo fue el proceso
en el que el joven soluciona su situación militar de forma activa o inactiva.
Se encontró que algunos de los sujetos solucionaron su
situación de manera activa o inactiva y relatan las historias con las que
lograron llevar esto acabo. Así:
“Preste el servicio militar durante 3 años, de grado 9 a
grado 11, y al finalizar mi servicio debo acercarme al distrito
correspondiente, y pagar una cuota moderadora” [D4] [D1]
“Desde que entré a instrucción militar cada mes tenía que
pagar, en 9° fueron $55.000, en 10° fueron $58.000 y pues ahora en 11° que soy
brigadier mayor creo que no me cobran la cuota. Cuando vaya al distrito
militar, allá me radican que yo a preste mi servicio militar y que ya me pueden
dar mi libreta militar, pero en el momento de darme el precio, ahí me tiene que
quitar el 50% por ya haber prestado el servicio militar. Y el 50% que debo
pagar tengo que llevar el avalúo catastral, tengo que llevar las propiedades
que uno tiene y en qué trabajo están mis padres, entonces eso depende de la
situación socioeconómica en la que esté yo y así finalizo mi proceso y trámite
de mi libreta militar”. [D4]
“Eso fue, eso cuando estaba en 11, digamos a principio de
año nos hicieron como llenar, nos pasaron una carpeta, entonces en esa carpeta
nos hicieron llenar como nuestros datos personales, entonces nos pedían la
tarjeta, nos pedían el carnet del colegio, ósea, nos pedían una serie de
documentos ahí, para anexarlos a esa carpeta y se lo llevaron al distrito
militar”. [D6]
“En el año 2010 inicié mi instrucción militar en donde la
adaptación al régimen militar es un poco brusco [..], terminada la instrucción
preliminar con el juramento de bandera termina la adaptación inicial al
ejército, en donde considero que me enamoré de la milicia FFMM, teniendo como
meta después de terminar mi servicio militar, ser un oficial destacado del
ejército nacional del ejército nacional de Colombia”. [D5]
Sin embargo, se encontraron sujetos que actualmente no han
solucionado su situación militar, debido a factores externos que han postergado
la culminación de esta situación, aun así, manifiestan que es necesario
solucionar la situación militar, debido a las consecuencias que traen no solucionar
dicha situación.
“Bueno, yo fui y me presenté y entonces Salí apto. Yo
tenía 17 entonces. A nosotros nos dijeron que cuando cumpliéramos 18 teníamos
que ir a solucionar nuestra situación, entonces cumplí los 18 pero entonces
antes de cumplir los 18 entré a la universidad. Empecé los semestres común y
corriente y lo pasé por alto, entonces fue cuando me fui y ya lo dejé ahí.
Hasta hace poco, no sé cómo que te digo 8 meses pensé la idea de presentarme
nuevamente, pero no a prestar servicio sino a definir la situación militar y no
ir allá es a que le digan a uno que papeles tiene que traer y si uno va allá y
le hacen la cotización de lo que uno tiene que pagar, tiene que llevar más
papeles, que yo no sé qué bla bla bla”. [D3]
“Todo fue vía internet, ehhh me demore más o menos 3
meses haciendo el proceso de papeleo consiguiendo los papeles, porque pues me
tocaba sacar unos papeles de mi papá y él no vive acá en Bogotá, y pues fue
complicado conseguir esos papeles, eso fue básicamente el proceso”; “yo siento
que debería volver a retomar, porque pues al fin y al cabo es algo importante
pues para que uno, o sea para uno frente al estado, eso sería importante. Ya
habiendo cumplido los 18 años de edad, el tomo conciencia de la situación tan
importante que estaba dejando de lado, importante para el estado, vale aclarar,
porque en los planes de Julio no era nada relevante”. [D2]
(F.2.V) Valores: En esta categoría, se
encontraron aspectos morales y éticos con los que el joven considera que deben
contar las instituciones militares, surgieron dos posiciones diferentes como se
describe a continuación: En primera instancia, se encontraron los valores que
los jóvenes consideran positivos y con las cuentas las diferentes instituciones
militares.
“La característica primordial es el valor, yo creo que
con ella hacen muchas actividades que en Colombia muchos no son capaces, como
defender nuestra patria”. [D4]
“La disciplina, el orden, el respeto, la honradez, valor,
sacrificio, son los valores que rigen en este momento las instituciones. Sin
disciplina se acaba la milicia, entonces, si una milicia no es disciplinada, no
es milicia, no hay orden, no hay nada. Sin respeto se pierde la disciplina, si
uno, ó sea vuelvo a la parte del criterio, si tú tienes autoridad, pero tus
subordinados no te respetan, no puedes hacer valer esa autoridad”. [D5]
Por otro lado, se encontraron los valores que los jóvenes
consideran que las fuerzas militares no tienen y que deberían implementar en
sus instituciones.
“Creo que primordialmente valorar la vida, eso entra
dentro del respeto. Hay mucha corrupción, hay mucho manejo de dinero a su
favor, o de personas a su favor entonces bajo todo eso y pues solo con el
querer tener el poder por ciertas personas pues son capaz de cambiar su ética,
su moral para hacer las cosas a su manera. De pronto respeto, respeto hacia el
país, responsabilidad, ósea para que los jóvenes enserio entren sería como
decirles que están haciendo algo bueno para el país”. [D2]
“Yo creo primero que todo amor a lo que está haciendo en
pro de ayudar a la gente, en pro de ayudar a la gente de ayudar al pueblo de
ayudar al país. No en pro de ver cómo le sacan la tajada a algo o cómo sacar el
dinero a ciertas cosas. También el respeto de que un general no es más que un
comandante, no es más que un cabo, obviamente si llevan más años en el servicio
y todo eso y merecen respeto, pero es que el respeto se gana, para que a uno lo
respeten uno tiene que respetar, y esas personas se creen más que cualquier
persona que está iniciando en las fuerzas armadas. El respeto y el amor por lo
que hacen son las características fundamentales”. [D3]
“El respeto, la honestidad, la tolerancia porque hay
mucha gente que no va aprender tan rápido como uno espera y ya. Todas tienen
algo en común y es lo que forma a una persona y a mi parecer es la manera
correcta de formar a alguien que está adquiriendo un conocimiento, de una
manera respetuosa y así mismo se deje enseñar de la persona que le va a
enseñar, y así pues aprender de la persona que le está enseñando. Honestidad
por no traicionar al país, porque eso sería muy feo”. [D1]
“El respeto digamos que las personas a veces entran a las
fuerzas porque tienen contacto, o son hijos de tal, eso no debería existir,
porque todos somos igual, tenemos las mismas capacidades, que tengamos
diferentes situaciones económicas sí, pero ante el estado se supone que todos
somos personas iguales y el respeto, porque bueno yo siempre he pensado que el
respeto es algo importante, digamos en una empresa el respeto es fundamental y
porque las fuerzas militares funcionan como una empresa y digamos, uno no debe
discriminar, ni irrespetar el pensamiento del otro si, como ser tolerante y ese
tipo de cosas pienso que son muy importantes”. [D6]
(F.2.VO) Voluntario u obligatorio: Esta
apartado se definió en términos de cuál es la opinión que tienen los jóvenes
sobre la manera en que se debe solucionar el servicio militar (de
manera voluntaria u obligatoria).Para esto, surgieron varias líneas
narrativas en los que algunos jóvenes apoyan que sea de manera obligatoria como
lo estipula la ley; otros consideran la posibilidad de que sea voluntario u
obligatorio, y finalmente aquellas personas que piensan que el servicio militar
sea de manera voluntaria, para aquellas personas que les apasiona la carrera
militar. Los siguientes ejemplos muestran estas variaciones en sus formas de
construcción narrativa:
“A veces estoy en desacuerdo y a veces estoy de acuerdo. En acuerdo porque
si no sería obligatorio quien podría el pecho a enfrentar esa situación. En
desacuerdo porque es obligatorio y las personas que no les gustan, las personas
que no tiene la economía para pagar la libreta militar, pues tiene que ir
obligados, entonces eso tiene su raye, como me pasó a mí en grado 9°. Habría
poca participación de los jóvenes, porque no creo que muchas personas sean
capaces de estar año y medio a parte de su familia, que los manden a otros
lados, que los alejan también de la humanidad, de la sociedad y que tenga que
cumplir órdenes, que, si llega el caso de un conflicto con un grupo al margen
de la ley, sean ellos los que tengan que defender. Yo creo que esos son los
factores por los que ellos no se prestarían a ir de manera voluntaria”.
[D4]
“Yo opino que no debería ser obligatoria, que debería ser
para la gente que realmente quiera y que lo va ser de buena fe y de buen gusto
y que sabe que se va a meter es por gusto y va a lograr alguna meta en eso, no
que sea obligado que lo cogieron en la calle corriendo y no quería que lo
cogiera el ejército y se lo llevaron para el monte y listo, porque lo va hacer
de mala gana y puede hasta traicionar”. [D1]
“Yo pienso que es una buena experiencia, y pienso que
aparte de ser obligatorio es un beneficio para los que tienen la oportunidad de
prestar el servicio militar, porque le enseña a uno bastantes cosas; entonces,
no pienso que sea como un mal que le hacen a la gente, todo lo contrario, es
como un bien que le pueden llegar a hacer a la persona para su vida en general.
Pues es que el servicio militar es un servicio que uno como tal le presta a su
país, entonces pues me parece que todos debemos hacerlo, entonces hasta que no
lo tengan, antes de tener una vida laboral y todo el tema entonces pues, puede
hacerlo, prestar ese servicio”. [D5]
(S.3) Significados del servicio militar: Esta
categoría surge por la construcción y el valor que el joven le otorga a la
experiencia vivida del servicio militar, ya sea de manera activa o
inactiva.
(S.3.E) Experiencia: Para esta
investigación, la experiencia es entendida como la manera en la que el sujeto
vivió la resolución de su situación militar, ya sea de manera activa o inactiva
y el significado que le otorga a esta. En esta categoría se encontraron
dos posturas, la primera son aquellos jóvenes que decidieron resolver o están
resolviendo su situación militar de manera inactiva, los cuales afirman que la
experiencia frente al servicio militar es mala, debido a que el proceso que se
debe llevar a cabo para obtener sus libretas militares, requiere de un mayor
tiempo con el que ellos no cuentan y son ineficaces en los diferentes distritos
militares.
“Me pareció una falta de respeto hacia el tiempo de uno,
hacia el tiempo de cada uno, ahí me di cuenta que el sistema era demasiado
pésimo para que después de año y medio hasta ahora estuvieran mandando
respuesta. Todavía les falta mucho, creo que todavía les falta mucho por hacer
tal vez porque uno cuando realiza el procedimiento, la página no dice cómo es
tu situación militar en ese momento solo dice que estás en espera, entonces tú
no sabes si estas como remiso o si estas en proceso o como apareces en el
sistema de ellos, entonces al no saber eso, te entra la inquietud de que, si me
cogen y me llevan, o si me cogen aparezco en proceso y no me pasa nada”.
[D2]
“Fue muy incómodo, porque pues digamos un salón lleno de
manes ahí sin pantalones, pues eso fue muy incómodo muy raro. Fue re feo porque
llegamos y eso le decían a uno “bájese los pantalones” y la vieja llegaba así,
no jajaja eso se sentía re mal, pero si era muy feo porque digamos ahí uno se
da cuenta de las orientaciones sexuales que se le salen a los manes porque
empiezan a mirar eso, o sea como si no tuvieran”, “fue muy negligente porque me
tocó ir muchas veces, y me decían no, no está el coronel, no esta no se quien,
ósea no le podemos dar la información de nada, o sea entonces para qué abren y
dicen o para que citan si no le van a ayudar a uno. Eso fue muy mamon y si
digamos que las últimas veces era para entregar el recibo de pago y no me lo
recibían, que no porque tal persona no estaba, ósea, son cosas que yo creo que
a nivel de gestión están mal” [D6]
“El manejo que ellos están haciendo para resolver la
situación militar, no están haciendo nada, solo están postergando algo, porque
es una perdedera de tiempo. Me parece que es una pérdida de tiempo, o sea en
ese entonces era como un año, un año larguito por lo que uno prestaba el
servicio. En este momento el tiempo que llevo de remiso me hace aumentar más el
tiempo que debo prestar el servicio militar, y no me parece sinceramente es una
pérdida de tiempo hacerla.” [D3]
En segundo lugar, se encontró que los jóvenes que
resolvieron su situación militar de manera activa, cuentan que su experiencia
fue satisfactoria y enriquecedora para sus vidas, debido a que relatan que los
aprendizajes que obtuvieron en esta experiencia, los pueden utilizar para su
vida cotidiana, como la puntualidad, obedecer órdenes de los jefes, ser
organizados, entre otras. También surgieron narrativas centradas en la
experiencia que se construye al prestar el servicio militar y que sólo se puede
dar en ese ámbito, porque en las condiciones de la vida cotidiana no se pueden
replicar, debido a las normativas que se manejan dentro de la sociedad.
“La experiencia digamos a disparar uno no lo hace cuando
está en la universidad, uno no va a tener esa oportunidad. Digamos las campañas
militares, uno viaja a diferentes bases, digamos a melgar, a palanquero,
entonces pues son diferentes cosas que uno no va a compartir de quedarse
durmiendo en una carpa, con calor con frío, con sus amigos, de ver un día de
sobrevivencia, que digamos uno sacrifica animales al frente suyo y le muestran
como es el proceso mientras cómo se mata a un animal cuando ya lo tiene en el
plato servido, todas esas experiencias”. [D4]
“En noveno no fue muy duro, porque los brigadieres no
eran tan correctivos, tan bravos, eran más accesibles, entonces no fue muy
difícil cruzar noveno. Al comienzo que nos costaba marchar, hacer ejercicio
porque no estábamos acostumbrados. En décimo, ya cambio mucho porque los
brigadieres eran muy distintos, eran muy exigentes y eran muy agrandados, no me
caían bien porque se dejaron llevar del grado, porque tenían una estrella más,
podían mandar a todo el mundo y pues tampoco era así, eran muy groseros y obviamente
nos hicieron cambiar mucho, desde décimo nosotros cambiamos mucho a como éramos
en noveno, cambiamos en la forma de ser, en todo, ya no hacíamos caso, éramos
groseros y ya nos daba igual porque sabíamos que no nos íbamos a dejar de una
gente que era así. En once pues ya nadie nos grita, o sea tampoco cambio mucho
a lo que era décimo, de pronto cuando mi jefe se pone bravo, nosotros cuando
tenemos que hacer las cosas, las hacemos. Nosotros recordamos mucho y todo,
pero cuando tenemos que cumplir, lo hacemos.” [D1]
“Lo que más me llamó la atención fue el mando [...] desde
antes de yo ser distinguido, pues yo tuve obviamente superiores y uno ve ese
mando y a uno le gusta; a mí me gusto, así no fuera yo el que tuviera el mando
directamente, pero pues para mi es una meta estar allá. Todo para uno es nuevo,
entonces uno en esos 3 mese aprende como tal lo que es la instrucción militar,
tu aprendes lo que es como vestirte, como comportarte, como recibir una orden,
como dar por cumplida una orden, todo el tema, ¿sí? Y cuando llegas al
juramento de bandera tú ya sabes que ya tienes que empezar a desempeñar tus
labores como soldado, entonces prestar centinela, salir a patrullar, todo el
tema, entonces ya es una situación diferente.” [D5]
(A.4) Apropiación de las enseñanzas que surgieron al
resolver la situación militar de forma activa: En esta categoría, se
evidencia la manera en la que los jóvenes que resolvieron su situación militar
de manera activa, aplican lo que aprendido en su vida cotidiana, ya que las
personas que resolvieron su situación de manera inactiva, expresan este
acontecimiento como algo que no contribuye para sus vidas. Así:
“Aprender a identificar una autoridad, aprender a ser
fuerte en diferentes situaciones, porque no se por ejemplo en el trabajo, gente
que no soporta el jefe y dice uy a mí no gusta ese jefe, pues uno simplemente
tiene que aprender a llevarlo y ya; ay, pero es que me dijo tal cosa, es que me
dijo que tengo que hacer tal cosa, y pues lo que te digo desde que la orden sea
clara y precisa uno no tiene por qué discutirla, desde que no se contradiga,
uno simplemente tiene que acatar la y ya. Pues que uno siempre debe dar la
lucha ante toda situación y no debe rendirse, por eso me enseñaron “uno tiene
que estar de pie o muerto, pero nunca de rodillas”, o luchó hasta que no pudo
más, pero no que digan no es que se rindió, no es que no pudo es que le quedo
grande, no es que ¿sí?, una cosa es permitir que nada en la vida le quede
grande, si uno no sabe algo lo aprende. Desde el principio que yo quise
emprender ese camino, por ejemplo, yo llegué y mi meta era llegar a ser
distinguido y llegar al grado de dragoneante y lo logré” [D5]
“En mi vida me enseñó a ser más disciplinado porque
digamos yo llegaba al colegio a las 6:30 – 6:40 y eso ya era tarde, ya me
ponían retardos y pues ahora como soy brigadier mayor y tenía que llegar por
tarde a las 6:10 entonces me enseñó la puntualidad, me enseñó también el
respeto con mi vida, el respeto a mis papas, me enseñó a ser ordenado y en
muchas cosas influenciaron. Pues porque en mis trabajos, en lo que yo me quiera
desempeñar, son cosas esenciales que cada persona debería tener y pues gracias que
ya los adquirí, con la instrucción militar, ya de pronto ya los puedo
desempeñar mejor que otra persona, ya que los adquirí de mejor manera.” [D4]
Discusión
Principalmente en los antecedentes investigativos, se hizo
referencia en el contexto sobre aspectos como la salud mental (Herrera &
Owens, 2015 y Lolich et. Al, 2014), la personalidad (Chaves & Orozco, 2015
y Zubieta et. al, 2010), la sexualidad (Apolaya, Quijandria & Soto, 2011 y
Aploya & Cárcamo, 2013) y toma de decisión (García, 2015).
Sin embargo, en el desarrollo de la investigación se
encontró que estos aspectos como sexualidad, personalidad, salud mental no eran
relevantes para los jóvenes, debido que los jóvenes en sus discursos emergieron
otras categorías como lo fueron los Significados, Factores, Imaginarios y
Apropiación del servicio militar.
Con base a lo anterior, se realizará un paralelo entre los
aspectos que surgieron en los antecedentes investigativos y las perspectivas
que emergieron en los discursos de los jóvenes. (Ver table 1 en PDF)
Con base a lo anterior, se realizará un paralelo entre los
aspectos que surgieron en los antecedentes investigativos y las perspectivas
que emergieron en los discursos de los jóvenes.
Conclusiones
Para concluir, se puede decir que en este caso la
experiencia que tuvo la persona en el proceso de resolver su situación militar,
ya sea de manera activa o inactiva, se encontraron dos posturas diferentes; la
primera hace referencia a una vivencia enriquecedora que tuvieron los jóvenes
que solo se puede llevar a cabo en las instituciones militares y que pueden
aplicar en distintos ámbitos de su vida, donde manifiestan que las enseñanzas
brindadas como lo fue la disciplina, el acatar órdenes, la perseverancia se
aplican en su vida cotidiana, ya que son necesarias para el desarrollo de la
misma de manera satisfactoria, mientras que, la postura contraria manifiesta
que la solución de la situación militar era un pérdida de tiempo, debido a la
prolongación de este proceso, perdiendo la eficacia e interés por parte de los
jóvenes.
Por otra parte, se encontró que los jóvenes opinan que el
servicio militar debe ser de manera voluntaria, creando así conciencia en los
individuos para que se enlisten y estén de acuerdo con las diferentes normas
establecidas en las diferentes institución militares, y de esta forma puedan
enriquecer su experiencia al solucionar su situación militar. Otro factor
relevante que los jóvenes destacaron para que el servicio militar se realice de
manera voluntaria, son los valores que deben infundir las instituciones
militares, como el valor, ya que este primordial para defender al país y para
que aquellos jóvenes que lo posean puedan pertenecer a las Fuerzas Militares,
sin embargo, se cree que valores como el respeto se deben infundir, para que
exista una igualdad en las diferentes instituciones, es decir, que las personas
que están en un cargo superior no puedan maltratar a las personas que se
encuentren en un menor cargo. Para que esto se pueda dar de manera óptima, los
jóvenes proponen que las instituciones militares deben manejar el dinero que
ingresa a cada institución militar al fin que es destinado y valorar el
esfuerzo que tienen los jóvenes que desean ingresar a las fuerzas militares,
para que de esta manera se pueda eliminar la percepción de corrupción que se
tiene de estas instituciones.
Finalmente se encontraron posturas que defienden la igualdad
de género dentro de las instituciones militares y se destaca que las mujeres
tengan las mismas oportunidad laborales dentro de estas instituciones, para así
proponer un trato justo que dependa de las habilidades que posee la persona.
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