BATALLA DE CARABOBO, VENEZUELA 1821: PSICOHISTORIA DE UN SENTIMIENTO
Alexander Reyes
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Universidad del Valle / Colombia
Referencia recomendada: Reyes, A. (2021). Shostakovich como crítico de la ideología pedagógica. Aportes desde la perspectiva teórica de Slavoj Žižek. Revista de Psicología GEPU, 12 (2), 109-122.
Resumen: En este artículo se presenta un trabajo de investigación situado en un contexto escolar atravesado por diferentes conflictos socioculturales. El objetivo del trabajo consistió en revisar el horizonte institucional del establecimiento educativo a la luz de los conflictos presentes en la convivencia escolar. Lo anterior, desde la perspectiva teórico-metodológica elaborada por Slavoj Žižek. Pues si bien, el proyecto de la institución educativa tiene como ejes: (a) al estudiante como “centro del proceso educativo”; (b) un modelo educativo “humanista”; (c) énfasis en una “educación para la autonomía”; y (d) un enfoque metodológico “flexible”, “activo” y “significativo”. No obstante, toda esta pomposidad anunciada en el currículo oficial es totalmente negada por la realidad sociocultural de la escuela (drogadicción, matoneo, deserción, entre otros), que en vano la ideología curricular intenta reprimir. En este sentido, se identifica al currículo oficial como discurso ideológico (distorsionado) de las condiciones reales de existencia que tienen lugar dentro de la institución educativa. Se trata, entonces, de brindar elementos para una alternativa curricular, en el sentido de habilitar una reflexión crítica acerca de posibles transformaciones de las condiciones socio-ideológicas que sobredeterminan la existencia de las problemáticas escolares.
Palabras clave: Slavoj Žižek, Psicoanálisis lacaniano, dialéctica hegeliana, epistemología francesa, discurso curricular, ideología pedagógica, síntoma escolar, currículo oculto .
Resumen: Este artículo presenta un trabajo de investigación situado en un contexto escolar a través de diferentes conflictos socioculturales. El objetivo principal de este trabajo consiste en revisar el horizonte institucional de la institución educativa a la luz de los conflictos actuales. Lo anterior, desde una perspectiva teórico-metodológica realizada por Slavoj Žižek. Porque si bien el proyecto educativo institucional tiene ejes como: (a) al estudiante como "centro del proceso educativo", (b) un modelo educativo "humanista", (c) énfasis en una "educación para la autonomía"; y (d) un enfoque metodológico "flexible", "activo" y "significativo". Sin embargo, toda esta pretensión anunciada en el currículo oficial es totalmente rechazada por la realidad sociocultural de la escuela (drogadicción, acoso escolar, deserción, entre otros), que la ideología curricular (distorsionada) de las condiciones reales de existencia que tienen lugar dentro de la educación institucional. Se trata, pues, de aportar elementos para un currículo alternativo, en el sentido de posibilitar una reflexión crítica sobre las posibles transformaciones de las condiciones socioideológicas que determinan la existencia de problemas escolares.
Palabras clave: Slavoj Žižek, psicoanálisis lacaniano, dialecto hegeliano, epistemología francesa, discurso curricular, ideología pedagógica, síntoma académico, currículo oculto.
Alejandro Reyes. Psicólogo egresado de la Universidad del Valle, Licenciado en Educación Básica egresado de la Unidad Central del Valle. Magister en Educación Matemática y Ciencias Experimentales egresado de la Universidad del Valle. Gestor de proyectos pedagógicos y programas de prevención, diagnóstico, intervención y seguimiento, encaminados a la solución de problemáticas que presentan los individuos, grupos o comunidades en diferentes contextos socioculturales.
Correo electrónico: matema2015@gmail.com
Un pequeño análisis brechtiano.
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